Avant, après et combien de temps — Mathématiques, 4–6
Mettre les événements dans l’ordre et observer le temps qui passe au quotidien. Mathématiques, 4–6 ans.
Les événements ont un ordre
Le temps nous aide à dire ce qui s’est passé avant, ce qui se passe maintenant et ce qui se passera après. Nous pouvons aussi parler de la durée d’un événement, même si nous ne voyons pas le temps. Le petit-déjeuner peut être avant l’école, et se brosser les dents peut durer plus longtemps que mettre ses chaussures.
Pourquoi mettre le temps en ordre ?
Les personnes ont besoin de savoir quand se retrouver, quand le repas est prêt et quelle étape vient ensuite. Sans ordre, « après le déjeuner » ou « avant de dormir » n’aiderait pas à s’organiser. Observer une routine, utiliser une horloge ou comparer des événements permet d’organiser ce qui se passe.
Une matinée dans l’ordre
Regardez quatre images : se réveiller, prendre le petit-déjeuner, mettre ses chaussures et aller à l’école. Placez-les dans l’ordre : réveil, petit-déjeuner, chaussures, école. Si le petit-déjeuner dure 10 minutes et mettre ses chaussures 3 minutes, le petit-déjeuner dure 7 minutes de plus. Les images et les nombres montrent l’ordre et la durée.
Une horloge ne montre pas seule la durée
Un enfant peut penser que l’événement placé à l’heure la plus tardive a duré plus longtemps. C’est compréhensible, car un nombre plus tardif semble être « plus de temps ». Pourtant, de 9 h à 9 h 05, il s’écoule 5 minutes, contre 30 minutes de 9 h 30 à 10 h. Pour comparer des durées, il faut regarder le début et la fin.
Le temps nous aide à nous organiser
Le temps intervient dans les habitudes du coucher, la cuisine, les voyages, les jeux et l’attente de son tour. Un minuteur peut indiquer que cinq minutes sont passées, tandis qu’une horloge indique le début d’un rendez-vous. Il n’est pas nécessaire de lire parfaitement l’heure pour commencer : on remarque d’abord avant, après, bientôt, plus tard et la durée.
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